学位论文质量是体现学位授予单位研究生教育质量的重要衡量标尺之一，那么如何在当今泛在信息时代，更有效地开展研究生信息素养教育，对其获得知识创新能力形成有力保证，成为五邑大学皇家永利：信息素养教学团队不断思考的问题。

众所周知，高校长期以来将研究生信息素养教育以理论课程的形式纳入研究生课程体系，设置一定学分和学时，教师采用十分传统的教学方式讲授信息检索的内容。因此教学理念的陈旧性、课程内容的低阶性、教学模式的局限性、师资队伍的单一性均导致研究生对该课程学习的倦怠，缺乏应有的重视度。为了扭转这一局面，教学团队对研究生信息素养教育进行了改革探索。

一、重述研究生信息素养教育的内涵

研究生的信息素养教育内涵随着智能信息技术的发展和研究生自身知识、技能的提高而不断发展在“后信息时代”，研究生信息素养教育最重要的不是信息获取，而是能自由利用智能技术覆盖一切的个性化、专业化、创新化的信息。研究生在科学研究的过程中，既要拥有敏锐的学术信息意识，还要能遵守相关信息道德准则和法律约束，这是学人应当恪守的学术伦理，在此基础上有效地获取、处理、交流、评估、利用信息以及创造新的知识信息，呈现出专业性、高层次性和创新性的信息素养特征。因此教学团队认为面向研究生的信息素养教育内涵必须由信息检索技能这一单薄的定位，丰富和发展为信息意识与观念、信息素养知识、信息素养能力和信息伦理等四个维度方能适应时代对高层次人才培养的需要。

二、重设信息素养课程的教学目标

更为丰富的信息素养教育内涵能够引导研究生从孤立地关注信息检索技能的习得，转向从瞄准知识创新的目标出发，在学习课程时主动与科研课题研究紧密融合，搜索、整理、挖掘、推测、使用信息，提升学术品味、提高学术写作能力，形成遵守学术道德的自觉。因此，教学团队以帮助学生完成高质量研究生学位论文为教学总体目标，具体落点在如何有效利用信息检索技术进行选题、开题、撰写高质量的文献综述。

三、重构信息素养课程的教学模式

改革后的教学模式，体现了在空间、时间和考核上的“三个延伸”:一是空间的线上线下延伸，形成基于移动通信设备、网络学习环境与课堂讨论相结合的教学情境，在建设慕课下进行学术道德准则.学习信息素养相关知识等线上教育，结合 PBL 项目化教学进行课题分析、检索结果分析、完善检索式.控制检索规模、信息评价标准、论文写作等实操能力进行线下分项技能训练，从根本上解决了传统信息素养课堂学生学习主动性差、参与度低以及学生个体差异等问题;二是学习时间的延伸，形成学位论文科研项目启动前、科研过程中和研究完成后的全过程学习;三是考核内容和主体的延伸，考核内容由单的课堂考核延伸到研究生学位论文的文献检索知识、学位论文开题和论文写作的全流程内容，考核主体由单一课程授课教师延伸到由多种人员组成的专兼结合师资队伍的考核主体。

四、重组专兼结合的师资队伍

根据教学环节构建了专兼结合的师资队伍，将研究生导师作为学术导师对研究生的文献综述进行指导和评价，将电子资源数据商的专家引入对专业数据库和工具进行深入指导。首先提升皇家永利：专职信息素养教师自身的专业信息素养水平;其次通过引入信息素养水平高、专业学术能力强的“学术教师”来开展专业的信息素养教育工作，“教师”包括研究生学术导师、科研专家、数据库商和信息服务商、编辑出版人员、皇家永利：员和其他资深信息专家等，逐步将其纳入研究生信息素养教育常态化、体系化建设当中。探索信息素养教师融入研究生科研项目的全过程，在科研项目启动前，科研方法的培训需要科研经验丰富的科学家提供开题指导、收集相关信息资源等;科研过程中数据库新功能的介绍需要数据库商提供文献传递、数据挖掘等;研究完成阶段，写作投稿需要出版编辑老师提供期刊写作投稿培训等。

五、取得成效

经过近两年的探索和建设，五邑大学研究生信息素养教育体系已初步构建，《信息检索》慕课课程已成为研究生教学示范课程，相关教材也将于今年十二月出版。改革教学后的成效逐步显现: 学位论文在教育部“学位论文质量检测服务”平台外审中获得专家的评分评价持续向好，在每年广东省教育厅开展的硕士学位论文的抽检中的结果均为合格，研究生发表SCI二区及以上的高水平论文达到 300余篇应届毕业硕士研究生读博率跨越式增长，多名毕业生成功被武汉大学、中山大学、东北大学、天津大学等高校录取为博士研究生。

（上图为五邑大学研究生《信息检索》课程教学体系结构）